Lernschwierigkeiten ade

Nach dem derzeitigen Stand unseres Wissens in den Bereichen Psychologie, psychosomatische Arbeit, Entwicklung von Kindern und Jugendlichen, körperorientierte Begleitung und dem Aufkommen des Paradigmas der Neurodiversität haben Lernschwierigkeiten keine Daseinsberechtigung mehr.

Der Begriff "Lernschwierigkeiten" bezeichnet nichts anderes als eine Person, die es verpasst hat, in die Schubladen zu passen und die Erwartungen einer willkürlich definierten "Norm" zu enttäuschen.
Oder, treffender argumentiert, das Versagen der Gesellschaft und des Schulsystems, sich an die Unterschiede und die Einzigartigkeit eines Individuums anzupassen.

Wie dem auch sei, wir haben heute zu viel Wissen zur Verfügung, um Lernschwierigkeiten, Schulversagen und Schulabbruch noch in so großem Umfang rechtfertigen zu können.

Das Konzept der "Lernschwierigkeit" ist kein unveränderliches Schicksal und kann mit Leichtigkeit verändert werden, ganz gleich, welcher Art sie ist.

Und nein, es gibt keine Wunderlösung, die sich für alle anwenden lässt. 

 
Diese Veränderung und das, was sie erfordert, ist für jede Person einzigartig.

Oft wird die "Schulschwierigkeit" im Laufe der Zeit zu einem Teil der Identität einer Person. Eine Art und Weise, wie wir uns selbst bewerten und bewertet werden.

Unter den häufigsten "Problemen", für die ich konsultiert werde, dreht sich die Mehrheit um diese drei Themen:

  • Motivationsmangel, Schwierigkeiten, sich selbst zu motivieren 
  • Prokrastination, leicht ablenkbar
  • Angst/Nervosität im Zusammenhang mit Prüfungen, Blackout während einer Prüfung
Und in neun von zehn Fällen sind diese "Probleme" nicht das eigentliche Problem. 

 
Deshalb ist ein linearer Ansatz, der darauf abzielt, das Problem oder das Verhalten an sich zu ändern, erfolglos.

Bei neurodivergenten Menschen (früher ADS, ADHS, Autismus, Hochbegabung, Hypersensibilität usw. genannt) ist Prokrastination oft ein Symptom, und zwar noch konsequenter. Mangelnde Motivation ist ein Symptom. Angst oder Ängstlichkeit ist ein Symptom. 

Und unter diesen Symptomen, die wir erforschen und an denen wir in den Sitzungen und Seminaren tatsächlich arbeiten, verbergen sich die eigentlichen Ursachen für das, was die Person erlebt und was ihre Umgebung als "Schulschwierigkeiten" bezeichnet:

  • Schwierigkeiten, mit unvorhergesehenen Ereignissen umzugehen
  • Schwierigkeit, mit einem Übermaß an gleichzeitigen multiplen sensorischen Informationen umzugehen.
  • Lernumgebung, die nicht an die Bedürfnisse der Person angepasst ist.
  • extreme emotionale Ansteckung
  • Lehrpersonal, das nicht oder nur unzureichend über Neurodivergenz aufgeklärt wurde.
  • Nichtwissen über wirksame Methoden zur Bewältigung von Stress und Emotionen.
  • Geringes Wissen über das Selbst und darüber, was für einen selbst funktioniert.
  • extreme Empathie
  • ...

Die Neurodivergenz beginnt im Gehirn. 

Es handelt sich schlicht und einfach um eine andere "Verdrahtung". Da das Gehirn der Dirigent des Körpers ist, beginnt die Neurodivergenz bei der Art und Weise, wie jemand auf kognitiver Ebene funktioniert, hört aber nicht damit auf. Es ist die gesamte Neurologie der Person betroffen.

So kann eine neurodivergente körperliche und kognitive Funktionsweise aussehen:

  • Die Person benötigt bei körperlichen oder kognitiven Aktivitäten mehr Zucker oder Salz.
  • Körperbewegung (Sport, Gehen, Tanzen, Bewegung beim Lernen von Lektionen) ist für das geistige Wohlbefinden der Person äußerst förderlich.
  • Motivation, die eher durch Freude und/oder Dringlichkeit der Aufgabe als durch Priorität erzeugt wird.
  • erfordert völlige Ruhe oder im Gegenteil eine große sensorische Stimulation, um sich gut auf die Hausaufgaben konzentrieren zu können.
  • Denken und Überlegen in Baumstrukturen und nicht linear.
  • ...

Um die Schwierigkeiten zu überwinden und (wieder) Freude am Lernen und Leichtigkeit im täglichen Unterricht zu finden, reicht ein rein psychologischer oder verhaltensorientierter Ansatz nicht aus.

 Eine neurodiverse Funktionsweise ist weder gut noch schlecht. Es ist einfach eine andere Art und Weise zu funktionieren, zu sein, wahrzunehemen und zu verarbeiten.

Um eine echte Veränderung zu bewirken und das Kind oder den Jugendlichen langfristig zu stärken, d. h. ihm Schlüssel für das ganze Leben und nicht nur für das Schuljahr zu geben, ist es notwendig, es über seine unterschiedliche Funktionsweise aufzuklären, die im Moment zu diesen "Schwierigkeiten" führt. Es ist eine andere Funktionsweise.

Um eine echte Veränderung zu bewirken und das Kind oder den Jugendlichen langfristig zu stärken, d. h. ihm Schlüssel für das ganze Leben und nicht nur für das Schuljahr zu geben, ist es notwendig, es über seine unterschiedliche Funktionsweise aufzuklären, die im Moment diese "Schwierigkeiten" verursacht.

Sich dessen bewusst zu werden, sich darüber aufzuklären, was das für einen selbst bedeutet, und diese Andersartigkeit zu umarmen, ist das, was eine tiefgehende und dauerhafte Veränderung ermöglicht. Indem wir lernen, wer wir sind, und erforschen, was für uns funktioniert, schaffen wir ein inneres und äußeres Umfeld, in dem sich der Erfolg einstellt.

Durch die Entwicklung dieses Wissens über sich selbst wird er/sie in der Lage sein, in seiner/ihrer Art zu sein zu wachsen und seine/ihre Umgebung für sich arbeiten zu lassen, anstatt zu versuchen, in dieser Umgebung zu funktionieren.


Wenn man herausfindet und erforscht, wie man in Bezug auf die eigene Natur und Funktionsweise lernt, kann man effektiver lernen, weniger Zeit verbrauchen und gleichzeitig den Lernerfolg maximieren.

Wenn ein Kind/Jugendlicher auf die Art und Weise lernt, die für ihn/sie funktioniert, beginnt der Stoff Sinn zu machen und der Unterricht wird leichter und fröhlicher. Das wiederum fördert die Leichtigkeit des Lernens und so weiter.



Aus diesem Grund biete ich eine psychokörperliche Begleitung an, die pragmatische Psychologie mit körperlicher Arbeit kombiniert.

Eine ganzheitliche Begleitung der Person, die psychologische Aufklärung über Neurodivergenz, ein tiefes Verständnis des Selbst, Techniken und Methoden zur mentalen Entspannung, die Wiederverbindung mit dem Körper, die Aufklärung über die Bedürfnisse des Körpers und Techniken zur Entspannung und Befreiung des Körpers umfasst.

Wenn Sie sich von diesem Ansatz angesprochen fühlen und die verschiedenen Möglichkeiten der Begleitung für Ihr Kind, Ihren Jugendlichen oder die Möglichkeiten, sich selbst auszubilden, um sie zu begleiten und zu stärken, erkunden möchten, lade ich Sie ein, mich zu kontaktieren, um mich kennen zu lernen und zu klären, was Sie suchen und wie ich Sie am besten unterstützen kann.



Link zu meinen Angeboten für 1:1-Begleitung.
Link zu meinen nächsten Klassen und Seminaren.

Youtube | Instagram | Facebook 



Praxis Oase - Lorelei Aeby
Psychokörperliche Begleitung | Seminare & Vorträge
Zertifizierte Access Consciousness®️ Facilitatorin.
www.loreleiaeby.com